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　　军庄小学是门头沟区的一所山区小学，在村支书和全体村民的支持下，学校开辟了占地一亩的“五谷园”。在种植粮食的过程中，学生们发现了不少问题：应该选择穴种，还是选择行种？每天浇多少水最合适？——学生们决定用实践来检验“真理”。学生们没有急于得出结论，他们既“向研究者学研究”——研究农业科学文献和研究的方法，又“向实践者学实践”——向当地村民学习农业实践的方法。在实践对比与深度思考中，学生们的认知水平和自主能力呈现螺旋上升的态势。在开展劳动教育的过程中，学生们没有仅仅停留在简单的劳动体验，而是在劳动中融入了农业科学研究，同时还形成了爱惜粮食的意识和诚实劳动习惯。

　　我们在区域政策层面打通升学路径，依托区内五所高中学校率先开展全域“1+3”贯通培养课程，让学生在初二年级就能够有机会参加贯通培养课程。在学校实施层面，五所高中学校各具办学特色，在特色课程群建设方面各有侧重，例如，北京市大峪中学的生命科学课程、首师大附中永定分校的地球科学课程、北京八中永定实验学校的艺术体育课程等，学生可以通过面试和相关考核，展示自己的学习兴趣、学习成果和学习志向。学校和学生的“双向奔赴”，既能更好地发展学校特色，也能更好地促进学生的个性化成长。这种突出综合性测试和过程性评价的改革，为学生提供了有温度的选拔和成长机会，让每一位学生都能找到属于自己的闪光点和生长点，从而更好地规划未来。

　　“五纵八横”的教育格局使门头沟区各种教育资源、教育信息形成了上下贯通、左右流动的“供给圈”，进一步盘活了资源、畅通了渠道。例如，门头沟城区的北京八中京西附属小学和位于山区雁翅镇的付家台中心小学是城乡教育联盟学校。两所学校在开展“迷你学期”的过程中，利用山区的农业便利条件和城区的专业教师资源，学生们混编成不同的项目研究课题小组，研究珍珠鸡生活习性等课题，并通过观察记录得出结论。“迷你学期”的开展，促进了城乡学校之间的优势互补，城乡学生共享双倍教育资源，共同获得双倍成长。